- Ну, Лиза, скажи маме «до свидания». Обними свою мамочку…

Но моя дочь уже не слышит меня. Она бежит к группе сверстников, позабыв обо всем.

Это повторяется каждое утро, когда я привожу мою трехлетнюю дочурку в детский сад «Улыбка», неподалеку от перекрестка Sheppard и Bathurst. И потому я с легким сердцем иду на работу. Я знаю: моему ребенку здесь хорошо.

Год назад одна мама не захотела забирать своего сына, которому исполнилось четыре годика. Уж очень ему здесь было интересно. Тогда-то и решила Ира принимать в группу детей разного возраста. И это хорошо согласовалось с принципами современной педагогики. Детям интересно находиться в группе, где есть старшие и младшие. Это как в семье: старшие ребята приучаются ухаживать за теми, кто младше их, а те, в свою очередь, быстрее развиваются, «берут язык». Точнее, языки. Какие? Русский, английский…

К вопросу о том, в чьи руки отдать ребенка, мы с мужем подошли очень серьезно: от этого шага зависит очень многое, то, каким человеком вырастет наша дочь. Ведь воспитатели должны будут проводить с ней десять часов, почти целый день. То есть будут общаться с ней больше, чем мы. И, значит, их влияние на нее будет сильнее нашего.

«Чем меньше возраст ребенка, над воспитанием которого трудится воспитатель, тем больше от него требуется педагогических знаний. И с возрастом это требование не увеличивается, а уменьшается», говорил великий русский педагог Константин Ушинский.

Понятно, почему такое значение придавал Ушинский младшему возрасту детей. Юношей и девушек воспитывать проще – они по психологии и умственному развитию ближе к нам, взрослым. Мы их лучше понимаем, говорим с ними почти на одном языке. А малыш – это нечто совершенно отличное от нас. Понять его, войти в его внутренний мир гораздо труднее.

Главное же, в этом возрасте закладывается фундамент характера человека. Ни в какое другое время сознание так не впитывает слова окружающих, не врезается в память так ярко все, на что падает взгляд, как в детстве. «Я родом из моего детства», писал Сент-Экзюпери. А вот слова Толстого: «Все, что я узнал до пяти лет, сформировало меня как личность. Последующее очень мало к этому добавило».

Мы не ошиблись в выборе и, как и другие родители, называем этот детский сад семейным. Потому что дети себя чувствуют там, как дома. И потому еще, что с утра до вечера с детьми занимается вся семья Перельцвейг. Заведует детским садиком Ира, ей помогают дочь Алона и мама Полина. Ирина и Алона получили образование воспитателя дошкольного возраста уже здесь, в Торонто.

Под детский садик отведено несколько комнат большого дома. В главной комнате, ее называют игровой, дети проводят большую часть времени. Вся она заставлена игрушками, в ней много света. В смежных комнатах, поменьше (здесь тоже много игрушек), дети могут уединиться, если им наскучила большая компания.

В садике уделяют внимание всем сторонам развития личности – умственной, нравственной, физической и эстетической. И еще: дети проходят здесь настоящую школу интернационализма. Ведь за одним столом обедают, в одни игры играют русские, евреи, украинцы…

Каждый день в этом садике – особенный.

- Знаешь, какой завтра день недели? – спрашивает Алона у четырехлетнего Давида.

- Знаю. Завтра среда, день физкультуры. Будем заниматься в зале.

- А послезавтра, - добавляет пятилетняя Ира, - день сказки.

В понедельник усилия воспитателей направлены на развитие речи. В течение всего дня не сходят с уст взрослых и детей приветствия и пословицы на русском, английском. Вторник – день музыкальный, дети разучивают новые песни. Среда – тренажерный зал, четверг – день сказки. Пятница - пикник на дворе. А в жаркую погоду во внутреннем дворике можно побрызгаться водой.

Несомненно, у Иры и ее помощников огромное терпение. Заниматься с дюжиной, а то и больше малышей и ни разу в течение дня не повысить голос, ни на одного из них не прикрикнуть… Для этого нужно иметь поистине ангельский характер.

Конечно, все воспитатели, и в особенности Ира, мастера своего дела, строят занятия с детьми в полном соответствии с законами педагогического мастерства. Оно, это педагогическое мастерство, проявляется в самом тоне голоса Иры, в каждом ее жесте и шаге. Однажды я была свидетелем того, как Ирина на ходу решила воспитательную задачу. Малыш увлекся своей машинкой и ни за что не хотел с ней расставаться. Как ни уговаривали его родители оставить игрушку и сесть в машину (пора было отправляться домой), мальчик их не слушал.

- А хватит у твоего «мерседеса» бензина, чтобы доехать до вашего автомобиля? – обратилась к мальчугану Ира.

- Конечно, у моей машины полный бак горючего! – включился в игру малыш и покатил свой автомобиль на паркинг, где его ожидали родители.

И все же не в уютной обстановке, не в терпении и педагогическом мастерстве хозяйки и ее помощников нужно искать секрет привязанности детей к этому дому. Дети любят этот дом, потому что чувствуют, что любят их.

…Шесть часов вечера. Одна за другой подъезжают машины. Это мамы и папы приехали за своими детьми.

- Скажи тетям до свидания, - говорю я дочке и протягиваю к ней руку, но она прячется за Иру:

- Мамочка, можно я еще здесь побуду? Ну, один часик, пожалуйста…

Думаю, в этой просьбе ребенка – самая высокая оценка труда, которую может услышать воспитатель.

Спасибо тебе, Алона. Спасибо Вам, Полина.